Meet Juhi, our Edu-leader of batch-4 : Priyanka Kaushik

An edu-leader from Batch 4, Juhi comes from a small village called Daulatpur in Jamui district, Bihar. She is the younger one between two daughters in the family and has two brothers too. Juhi has high aspirations and does not want to settle for less by getting married like her elder sister. 

Juhi came to know about the fellowship from the JEEViKA office in her village. The Government of Bihar, through the Bihar Rural Livelihoods Promotion Society, an autonomous body under the Department of Rural Development, is spearheading the World Bank-aided Bihar Rural Livelihoods Projects, locally known as JEEViKA, with an objective of social and economic empowerment of the rural poor.

One of the reasons for Juhi to join the fellowship was attaining community leadership by educating children – she wants to empower herself first before empowering women from the marginalized sections. She knows how difficult it is to get permission to study in high school as a young girl in her village. However, times are changing now. If one girl from family studies till high school, there is a high probability that all the girls from the same family will study till high school. Generally, higher education has never been a priority in this community, especially for girls, but now girls are studying further. This shift has been primarily because the girls studying in high school are acting as role models for other girls in primary and middle schools. 

Juhi taught at the Naveen Prathmik Vidyalaya, Taantitola in Jamui district, Bihar, during her fellowship. Headmaster Suryakant Prabhakar feels that her presence in school led to an increase in the number of enrolments and students’ attendance – from 4 to 45 students in classes 1 to 5. Juhi would visit the nearby children’s homes daily to bring them to school. During the community visit, it was a matter of pride when the mother of a student, Priti, shared that Priti was also studying at home on her own – this is when Juhi used to teach her how to count with the heap of stones. 

A group of students learning how to count with the help of stones 

Juhi believes that the fellowship helped her stay motivated even during difficult situations, such as pandemic lockdowns. When Covid-19 appeared, she along with others was equally disturbed and feared it. However, her continuous engagement, both virtual and physical, with the community and its children, in the form of helping people in need and providing medical and essential commodities to them, gave a boost to her energy.      

Earlier, Juhi was a shy and introverted person who had to wait for her brother to accompany her to go from one place to another. Her mother Sunita Devi shared that Juhi was a careless girl who did not pay attention to small tasks assigned to her. Now, she has become more responsible. She makes her own decisions and freely goes wherever she wants – she just tells her mother where she is going and that’s it! She also knows all the alternative paths to reach a location. 

Juhi feels that because of the i-Saksham fellowship, she has been able to support rural women, especially concerning their health and hygiene. Juhi continues to work on her goals and aspirations. Once she completed her fellowship, she joined Sukhibhava – an organization working with urban poor and rural communities across India to end menstrual stigma and improve menstrual hygiene practices, sexual reproductive health-seeking behavior, and mobility of women and girls. Her role is to inquire about the health and hygiene of rural women daily and provide solutions and prescriptions for them in consultation with doctors. Nowadays, she is going to 4 panchayats (comprising 24 villages) and traveling regularly to these places for her work. She is confident that she can take any responsibility now.

While working, Juhi is also preparing for Bihar police examinations and wants to be a part of law and order. 

Student’s mothers learning writing their names with the help of Teaching-learning-material (TLMs)

Juhi (in left) talking to a lady (right) during her community visit 

Even in her current job, Juhi has carved a niche for herself. Pooja, a girl who has been teaching children for the past three years, is the daughter of one of the beneficiaries of Juhi’s current job. She shared how Juhi continuously helps them connect with doctors virtually as her mother needs guided prescriptions. 

Rajmani, The story of a born Leader! : Priyanka Kaushik

The story of a born Leader ("Rajmani")

Edu-leader Rajmani from Batch 4 teaches at the Madhya Vidyalaya Banktola, Farda in Jamalpur block of Munger district, Bihar. 

When she visited the school for the first time, she was shocked to see that there was only one classroom with 30 students present – all the students from classes 1 to 8 were sitting in one classroom even though there were 2 more classrooms! However, when she and another edu-leader Sakshi (who was also placed in the same school) started teaching daily, the strength of the class increased to 80 within two months!

Rajmani tackled the low student attendance and enrolment problem by getting in touch with community members to bring school dropouts back to the classroom. Kapil Dev, an active community member and secretary of village Farda, helped Rajmani a lot in bringing school dropouts back to school. Because of this increase in numbers, the students now sit in 3 separate classrooms with 3 teachers – one classroom has been taken over by Rajmani, one by Sakshi (another edu-leader), and one by the schoolteacher Sujeet, who was the only teacher there besides the headmaster.

There was also the problem of lack of discipline among students. Rajmani took care of this by setting classroom rules for students like she fixed the timing for classes to begin at 9:30 AM, nobody could go outside the classroom without taking the teacher’s permission and children had to come to school wearing school uniforms and footwear.

The headmaster of the school, Sudarshan, and Mukhiya (head) of the village also supported Rajmani in her teaching journey. Sudarshan was so impressed with Rajmani’s teaching and behavior that he even handed her the school keys! Mukhiya himself started teaching in the school when there were a large number of students present. He had been a teacher before retirement and still enjoyed teaching. 

Rajmani would visit the community daily in her initial months of fellowship and did everything possible to mitigate the problems she faced. One of the problems was handling the boys who regularly passed comments to her on the way to school. Fortunately, Headmaster Sudarshan and Secretary Kapildev managed to talk to the parents of these boys, which solved this matter. 

Rajmani also helped delay the marriage of a 15-year-old girl, Shobha. Shobha was not very studious and it had been hard for her to pass the 9th standard. So, her parents wanted to get her married as soon as they found a groom. Rajmani decided to take the help of Alka, who is also an edu-leader of Batch 4. They spoke to Shobha’s parents and took the responsibility of giving personal tuition to her. Three other academically weak girls also got interested and joined Alka and Rajmani’s tuition classes. Both the edu-leaders worked very hard with the girls so that they pass their classes. Rajmani’s efforts showed results and the girls are now doing well in their studies. Shobha is in the 12th standard now and there is no pressure to get married from her parents – all thanks to our edu-leaders Rajmani and Alka.

Shobha (left) with edu-leader Alka (right) in their community

During the peak of Covid-19, our edu-leaders took it as their social responsibility to help the community by raising awareness about the preventive actions to be taken.

They reached the people in the community via phone calls and spread awareness about early risk detection. They helped in providing access to medical facilities and essential services, such as financial support for ration and educational supplies. 

Rajmani talking to her student Sonali’s mother during a community visit -- Sonali didn’t come to school that day

Rajmani gave her full support to the community during the pandemic and now the people are obliged to her for life. They are welcoming her into their personal lives – students are inviting her for birthdays, festival celebrations, and wedding functions in their families. When she calls the students’ parents to share updates about their children, they invite her to their homes to have meals with them. 

Some parents are still in regular contact with her. Even today when she visits the community, some people recognize her and share their problems and their children’s academic progress with her. The parents’ trust in Rajmani, which was built during the pandemic, was perhaps one of the reasons why she was able to understand her students better and build strong relationships with them. Also, parent-teacher meetings (PTMs) in the community further played an important role in building this trust. 

Before joining the fellowship, Rajmani did not like talking or playing with children. She believed that most children are not obedient.  However, now she finds the energy that a child possesses can be handled, one just needs the right approach to channelize their energies. The fellowship introduced her to various ways of channelizing children’s energy, keeping them engaged, encouraging them to talk to peers, asking open-ended questions, and becoming involved in the play. 

     During the fellowship, Rajmani’s journey started from being an introvert – someone who found it difficult to even talk to her family members – to an active citizen of her community creating an impact. Workshops, sessions, group discussions, and presentations helped her step out of her comfort zone, making her feel more confident. She is now a self-reliant individual who can analyze situations, think deeply, take decisions as per the situation and facilitate others to solve an issue.

Rajmani’s mother shared how she used to be a quiet person who was not comfortable talking to relatives, community persons, and strangers. Now she is leading conversations with the headmaster, teachers, and i-Saksham team members daily. In their locality, Rajmani is now more popular than her father. He is proud of his daughter and is thrilled to see how she has overcome her fears during this fellowship. 

Rajmani comes from a community where girls who have passed class 12th are rare to find, and now Rajmani is aspiring for higher education. After completing her graduation she wants to take admission in masters.

Shilpa The Fighter : Priyanka Kaushik

Meet our edu-leader Shilpa, The Fighter

After completing her studies till class 12th, Shilpa wanted to study further, but her family’s financial condition was not stable and she had to wait for the right time. She joined the i-Saksham fellowship when she took admission in B.A. Shilpa is an edu-leader from Daulatpur village of Jamui district, Bihar. She has been associated with i-Saksham since 2015. Right now she is pursuing her B.A. and her fellowship is about to be complete. 

Shilpa teaches at the Naveen Prathmik Vidyalaya, Ravidastola. She still remembers her struggle in conducting a Parent-Teacher Meeting (PTM) for the first time. It was around Diwali in 2019 and it helped her bridge the gap between the community and the school. One of the teachers, Mr. Kishori, and the headmaster of the school, Mr. Akshay, did not want to organize the PTM – they believed that not a single parent would turn up, though the students had said that they would bring their parents to the PTM. Proximity to important festivals like Diwali and Chhath Pooja was another point of concern for Shilpa, as the parents might not come; however, parents of 10 students turned up and the meeting was successful. Due to Covid-19, the schools have not opened and physical meetings are yet to begin.  

Shilpa (extreme right) doing door-to-door visits in the community to aware parents of PTM

Shilpa guiding a student within the small group 

Students sharing results of word-mapping activity

The Bihar government had launched the Nasha Mukt Campaign in 2017. 

Shilpa realized there were a lot of addicts among her students’ parents. Her student Sonakshi’s father would drink a lot and many in the community were drug addicts. Shilpa faced the drug addiction problem in the school premises as well, which was being regularly used for substance abuse by some people from the community. The classroom would be dirty every morning. Shilpa is still trying to resolve this problem.

Edu-leader Shilpa wanted to tackle this problem as well as accelerate the progress of the Nasha Mukt Campaign. She decided to conduct a Republic Day program for the first time in the school. She and Mr. Kishori prepared the students to perform in a natak (skit) on Nasha Mukti. 

Students presenting song in the event

In the natak, the children presented a day in the life of a family with an alcoholic father – Sonakshi played the main character. These were some of her lines:

 “जीना है तो पापा शराब मत पीना

इसने कईयों  घर की खुशियों को है छीना 

जीना है तो पापा शराब मत पीना”

Later, Sonakshi shared that her father cried a lot after watching the skit. Fortunately, the addiction problem in the community lessened after the program. This is a great example of how drama can affect the audience deeply and change many people’s way of thinking. It can encourage them to review their experiences and principles and help them change for their loved ones. Even in this community, the problem of substance abuse reduced because of these reflections, which started after the skit. Her efforts to spread the Campaign proved fruitful. 

Sonakshi (right), her sister, and her mother standing outside their home

Sonakshi’s family’s life changed after this event – as per Sonakshi’s mother, their personal and social life improved. Her father confessed in public that he will abstain from substance abuse thereafter and he kept his promise. It has been 18 months since that event and Sonakshi’s father hasn’t touched alcohol!

Edu-leader Shilpa is still in touch with Sonakshi and other students and members of the school. 

At the end of the fellowship, she joined the i-Saksham team. Along with this, she is also preparing for the Bihar Police examination.

टिकलिंक और टीम i-सक्षम को आभार : अभिषेक प्रताप सिंह

आज मैं आप लोगों के साथ लगभग 1 साल का अनुभव साझा करने जा रहा हूँ।

सबसे पहले मैं शुरूआती दिनों की बात करता हूँ, जब हम पढ़ाना शुरू किए थे तो मेरे पास लगभग 15-20 बच्चे थे। तब मैं उनको बिना रूटीन के पढाता था, मतलब जो भी आया पढ़ा देते थे। समय लगभग घंटे भर का होता था, लेकिन कभी-कभी समय एक घंटा से ज्यादा हो जाता था फिर भी मैं पढ़ाता ही रहता था।

यहाँ मैंने सीआरएलपी के माध्यम से बच्चों को गणित पढ़ाना सीखा। वर्ण समूह पद्धति से बच्चों को अक्षर के साथ, मात्रा सिखाने के बारे में सीखा फोनिक्स से बच्चों को कैसे पढ़ाया जाए, यह भी सीखा। रीड अलाउड, पिक्चर रीडिंग से बच्चों को कैसे पढ़ा जाए सीखा, सीवीसी वर्ड्स बच्चों को कैसे बताया जाए, यह भी सीखा।

अपने आइडेंटी के बारे में कैसे बताया जाए यह सीखा और मैं अपने सेंटर पर भी बच्चों को उसी तरह से सिखा रहा हूँ। मुझे उम्मीद है कि इस फेलोशिप के माध्यम से मैं एक योग्य शिक्षक बन पाऊंगा और समाज में शिक्षा की स्थिति को और बेहतर बना सकूँगा।

अब बात है एक साल i-सक्षम की ट्रेनिंग के बाद बच्चों के अनुभव को साझा करने का। अब मैं बच्चों को टिक लिंक की सहायता से पढ़ाता हूँ। मुझे उससे बहुत मदद मिलती है, मुझे आज क्या पढ़ाना है तथा आने वाले कल में क्या पढ़ाना है, यह मुझे पहले से ही पता होता है।

अभी मेरे पास टोटल 35 बच्चे हैं, जिन्हें मैं लगभग एक घंटे में आसानी से पढ़ा पाता हूँ, समझा पाता हूँ, और बच्चे अच्छे से समझ सीख भी जाते हैं। इसके लिए मैं i-सक्षम के सभी दीदी भैया को धन्यवाद देना चाहता हूँ जिन्होंने हमें एक साल इतना बेहतरीन तरीका बताया है- पढ़ने और पढ़ाने का। धन्यवाद टीम i-सक्षम हमें टिक लिंक के माध्यम से बच्चों को कैसे पढ़ाते हैं, इस बात की पूरी जानकारी देने के लिए।

आंगनवाडी केंद्र खुलते ही, शिक्षा शुरू : प्रियंका कौशिक

 वर्ष 2021 दिसंबर के बीच में मैं वकील जी के साथ सराधी-बंगलवा में आंगनवाडी, समुदाय और विद्यालय विजिट पर गयी। जब हम आंगनवाडी केंद्र पहुँचे तो 3-4 बच्चे आंगनवाडी केंद्र में खेल रहे थे और आंगनवाडी सहायिका “सुलेखा दीदी” पीछे वाले कमरे में आराम कर रही थी। बच्चों से मैंने थोड़ी बात की, उनका नाम पूछा और बाकी बच्चे कब तक आयेंगे यह पूछा, तो एक बच्चा जिसका नाम “राजा” था वह बोला कि 10 बजे आयेंगे सब, उस समय साड़े दस बज रहे थे। मैं मुस्कुरायी और फिर मैंने बच्चों से पूछा कि आपको कुछ खाने के लिए भी मिलता है क्या यहाँ? इतने में सुलेखा दीदी बहार आ गयी थीं।

बच्चों ने तुरंत हाँ में सर हिलाया और बोला हाँ, खिचड़ी, लड्डू, हलवा.... आदि।

    (आंगनवाडी केंद्र संख्या 67 की तस्वीर, ग्राम सराधी)

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, 10+2 वाली स्कूली व्यवस्था को 3-18 वर्ष के सभी बच्चों के लिए पाठ्यचर्चा और शिक्षण-शास्त्रीय आधार पर  5+3+3+4 की एक नयी व्यवस्था में पुनर्गठित करने की बात करती है। वर्तमान में 3 से 6 वर्ष की उम्र के बच्चे 10+2 वाले ढांचे में शामिल नहीं हैं क्योंकि 6 वर्ष के बच्चे को कक्षा 1 में प्रवेश दिया जाता है। नए 5+3+3+4 के ढांचे में 3 वर्ष के बच्चों को शामिल कर प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल और शिक्षा की एक मजबूत बुनियाद को शामिल किया गया है जिससे आगे चलकर बच्चों का विकास बेहतर हो, इसी बात को ध्यान में रखकर संस्था i-सक्षम ने इस वर्ष से आंगनवाडी केन्द्रों के साथ मिलकर शिक्षण कार्य करने का निर्णय लिया है।

आंगनवाडी केंद्र 15 नवम्बर, 2021 को खुल गए हैं। संस्था i-सक्षम आंगनवाडी दीदियों का बच्चों की शिक्षा में सहयोग करने तथा उन्हें प्रेरित करने हेतु एडु-लीडर्स (बैच-7) को विशेष प्रशिक्षण दे रही है। संस्था i-सक्षम का आंगनवाडी केंद्र के साथ कार्य करने का उद्देश्य नई शिक्षा नीति के अनुरूप प्री-प्राइमरी शिक्षा पर ध्यान देना है। इसमें एडु-लीडर्स को प्रारंभिक साक्षरता, संवाद के लिए प्रारंभिक भाषा और संख्यात्मकता के अलावा संज्ञानात्मक और भावात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए बीते पाँच महीनों से जरुरी अद्ययन सामग्री से परिचय कराया जा रहा है। खेल-आधारित शिक्षा पद्धति को सीखने और बच्चों के साथ गतिविधियों के जरिये उसे लागू करने पर भी ध्यान केंद्रित किया जा रहा है।

आंगनवाडी के सामने ही सड़क पर एक छोटा सा पुल था जिसकी बाउंड्री वाल पर बैठकर 4-5 महिलाएं धूप सेक रहीं थी और आपस में बात कर रहीं थी, ठीक वैसे ही जैसे किसी चाय की दुकान पर राजनीति की बातें होती हैं। मैं उनके पास जाकर बैठी और वकील जी कुछ देर बात करके एडु-लीडर ज्योति को बुलाने उसके घर चले गए। उनसे बात करते हुए पता चला कि आंगनवाडी सेविका “बबिता देवी” एक बजे करीब आंगनवाडी केंद्र आती हैं और 2 बजे तो केंद्र बंद ही हो जाता है।

थोड़ी देर में वकील जी के साथ ज्योति आती हुई दिखाई देती हैं और इधर-उधर खेल रहे बच्चे आंगनवाडी केंद्र की तरफ दौड़ते नज़र आते हैं। पाँच-दस मिनट के अन्तराल में ही ज्योति बच्चों को प्रार्थना कराती हैं, एक बच्चा प्रार्थना लीड भी कर रहा होता है। विद्यालयों में तो यह बात सामान्य है क्योंकि बच्चे बड़े होते हैं, यहाँ मैंने ये होते हुए देखा तो मुझे आश्चर्य भी हुआ और प्रसन्नता भी हुई। बच्चा जहाँ प्रार्थना भूल जा रहा था, ज्योति उन्हें सहयोग कर रहीं थी।

(प्रार्थना करते हुए बच्चे)

हमारे टीम सदस्य कैफ़ी जी (जो ग्राम-सराधी के ही निवासी हैं) की बेटी “अलीना” भी आंगनवाडी में खेलने-पढने आयी हुई थी। यह जानकर मुझे बहुत अच्छा लगा और यह दर्शाता है कि हम i-सक्षम के सदस्य समावेशी और समान गुणवत्ता वाली शिक्षा की ओर अग्रसर हैं। हमें हमारे बच्चों, हमारे सगे-सम्बन्धियों के बच्चों को आंगनवाडी केंद्र और सरकारी विद्यालयों में पढने के लिए भेजने में कोई आपति नहीं होगी यदि हमारी कोई एडु-लीडर वहाँ उपस्तिथ हैं। यह विश्वास है अपनी संस्था पर, अपनी संस्था की नीतियों पर और उस से जुड़े सैकड़ों लोगों के अनगिनत प्रयासों पर।

“मैंने कैफ़ी जी ऑफिस आकर पूछा कि क्या आप तब भी अपनी बच्ची को आँगनवाड़ी केंद्र में भेजते जब हमारी एडु-लीडर ज्योति वहाँ नहीं पढ़ा रही होती?

कैफ़ी जी ने तुरंत उत्तर दिया, नहीं तब कैसे!

पढाई तो होती ही नहीं थी ना वहाँ”।

कैफ़ी जी बताते हैं कि हम यदि अपने बच्चों को आंगनवाडी केंद्र में नहीं भेजेंगे तो आसपास के लोग कैसे अपने बच्चों को भेजेंगे! हमें देखकर भेजतें हैं।

मुझे मेरा जवाब मिल गया था।

फिर बच्चों ने बाल-गीत और कविता पाठ किया। इस समय तक 25 बच्चे आंगनवाडी में उपस्थित थे। बच्चे ख़ुशी-ख़ुशी बाल-गीत कर रहे थे और आंगनवाडी में बच्चों के बैठने, खेलने-कूदने तथा गतिविधि करने के लिए प्रयाप्त जगह थी। ज्योति से पूछा तो पता चला कि इस केंद्र में 26 बच्चों का नामांकन है और जबसे ज्योति पढ़ा रही हैं (15 नवम्बर 2021), तबसे उपस्तिथि अच्छी ही रहती है।

इसके बाद वकील जी ने भी एक बालगीत कराया, एक कहानी सुनाई। जिसे बच्चों ने खूब पसंद किया और हाँ, आंगनवाडी के दरवाजे पर 6-7 महिलाएं एकत्रित होकर यह सब देख रहीं थी। फिर हमने बच्चों का नाम बच्चों से पूछा तो बच्चे बता रहे थे, इतने छोटे बच्चे अपना नाम किसी नए व्यक्ति को बता रहें है, मैं समझती हूँ कि यह साधारण बात नहीं है। एक बच्चे का नाम सैमसंग भी था। हाँ जी, सही में उसका नाम सैमसंग था। वो मात्र 3 या 4 वर्ष का होगा, मैंने उससे उसकी उम्र पूछी तो बोला कि 17 साल का हूँ मैं। हम सभी को हंसीं आ गयी, कितने मासूम होते हैं बच्चे कुछ भी बोलते हैं।

फिर हमने बच्चों के साथ पक्षियों और जानवरों की आवाज़े पहचानने वाली गतिविधि की और आवाजों पर थोड़ा विचार-विमर्श भी हुआ। इन आवाजों में शेर, बिल्ली, कुत्ता, चूहा, घोड़ा, बाघ, गाय, भेंस, बकरी, तोता, गधा, सांप, मछली, चिड़िया की आवाजें थी।

मेरे लिए आश्चर्य की बात यहाँ यह थी कि यहाँ के बच्चों ने सांप की आवाज़ को एक साथ बहुत ही सुन्दर तरीके से बोल कर बताया, जैसे कि यह उनके लिए सामान्य आवाज़ हो। जबकि गधे की आवाज़ के बारे में उन्हें नहीं पता था।

इस गतिविधि के बाद मैंने उनसे कुछ प्रश्न और किये, कि सांप किस-किस ने देखा है?

सारे बच्चों ने सांप देखा हुआ था। उनके पास हाल में ही हुई घटनाओं की कहानियाँ भी थी।

फिर मैंने घोड़े के बारे में पूछा, एक ही बच्ची ने देखा घोड़ा देखा हुआ था।

फिर गधा, जो किसी ने नहीं देखा हुआ था।

मुंगेर जिले का ग्राम सराधी आदिवासी क्षेत्र के अंतर्गत आता है, इस गाँव में 45 से 50 परिवार रहते हैं। आजीविका का मुख्य साधन कृषि के अलावा जंगल और पहाड़ से लकड़ियाँ बीन कर उनकी टोकरी बनाना तथा उन्हें बेचना है। इस समय धान की कटाई पूरी हो चुकी है, इसलिए अधिकतर लोग हमें गाँव में ही मिले।

यह जानकारी मुझे समुदाय के लोगों ने ही दी। जानवरों की आवाज वाली गतिविधि के बाद हम समुदाय में घर-घर जाकर लोगों से मिले। वकील जी ने आंगनवाडी और विद्यालय में बच्चों को भेजने के लिए प्रेरित किया। कुछ अभिभावकों और बच्चों का ईट के भट्टे पर काम करने के लिए जाना, विद्यालय में पढाई ना होना, आंगनवाडी सेविका का आंगनवाडी केंद्र में ना आना और छात्रवृति का पैसा बच्चों के अकाउंट में ना आना- इस तरह की समस्याएं साझा की। वकील जी ने अपने तरीके से अभिभावकों को जवाब दिया और बच्चों को विद्यालय भेजने की सलाह दी।

समुदाय विजिट के बाद हम फिर से आंगनवाडी केंद्र गए और अब तक आंगनवाडी दीदी “बबिता देवी” आ चुकी थी। ज्योति और दीदी से थोड़ी बात करके हम अपनी अगली विजिट की ओर चल पडे।

अभिभावक: आबिद की मम्मी बताती है कि पहले अभी कुछ दिनों से आंगनवाडी समय पर खुल रहा है, बच्चे जातें हैं। सभी बच्चे एक-दूसरे को देखकर जाते हैं। दीदी पढ़ाती भी है। पर आंगनवाडी सेविका कब आती हैं, कब जाती हैं यह हमें नहीं पता। हम तो चाहेंगे ही ना कि हमारा बच्चा अच्छा पढ़े, खाए और रोज आंगनवाडी जाए। आप लोग भी आते रहा कीजिये, इन सब चीजों से भी असर पड़ता है।

सुलेखा दीदी: मेरा काम आंगनवाडी केंद्र को खोलना साफ़-सफाई करना और बच्चों के लिए पौष्टिक आहार बनाना है। मैं पढ़ना लिखना तो नहीं जानती पर ज्योति के आने से बच्चों का मन लगा रहता है। खेलने के साथ-साथ पढाई भी होती है।

तानिया (बडी): इनके लिए आंगनवाडी के बच्चों को पढ़ाना बहुत ही नया अनुभव है, ये कोशिश करती हैं कि मैं अपने बच्चों को कक्षा के प्लान के अनुसार ही पढ़ाऊँ। बच्चों के साथ जब भी रहती हैं तो बातचीत ज्यादा करती और बड़े बच्चों को सिखाने में तत्पर रहती हैं। बच्चे भी उनसे काफी हिल-मिल गए है।

हाँ लेकिन अभी उनके लिए नया अनुभव है और 2-3 महीने ही हुए हैं तो काफी चुनौती भी रहती है, ये अपनी पढ़ाई में कुछ कम समय दे पाती हैं।  घर और फ़ेलोशिप दोनों के सामंजस्य स्थापित करने की कोशिश कर रही हैं।

ज्योति कुमारी (एडु-लीडर): मुझे आंगनवाडी में बच्चों को पढ़ा कर बहुत अच्छा लग रहा है। पहले कोई बच्चा आंगनवाडी नहीं जाता था, अब बच्चे भी आते हैं और अभिभावक भी आकर बच्चों को देख कर जाते हैं। साप्ताहिक प्रशिक्षण सत्र में सीखीं गयी गतिविधियों का प्रैक्टिकल करके अच्छा लगता है। मैं भी सीख रही हूँ और बच्चे भी सीख रहे हैं।

ई.सी.सी.ई. शायद, समता स्थापित करने में सबसे शक्तिशाली माध्यम हो सकता है। प्रारंभिक बाल्यावस्था विकास, देखभाल के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के सार्वभौमिक प्रावधान को जल्द से जल्द निश्चय ही वर्ष 2030 से पूर्व उपलब्ध किया जाना चाहिए। ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि पहली कक्षा में प्रवेश पाने वाले बच्चे स्कूली शिक्षा के लिए तैयार हों।

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